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　タブレット型ＰＣとMicrosoftTeamsを使うと，一人一人の子供たちの予想や結果の集約と共有を瞬時に行うことができます。学級全体の傾向もつかむことができます。

　5年生理科の「台風と天気の変化」での活用です。「台風はどこで発生するか」という課題です。最初の子供たちのつぶやきから，世界地図を予想の違いで色分けしたJPEGの地図を作ります。Excelを使って，各自の出席番号の所にリンクリストで予想のＡ，Ｂ，Ｃから選べる表を作ります。その表から条件関数〔カウント・イフ〕を使って，Ａ，Ｂ，Ｃを選んだ人数を集計する表を作ります。表を棒グラフにして，グラフを別のシート〔予想集計〕に移動して表示させるようにします。ここまで準備ができたら最初のシートにJPEGの地図作ったファイルを貼り付けます。Teamsのウインドウにドロップして，子供たちに送ります。子供たちはExcelで開き，自分の出席番号の所に予想をＡ，Ｂ，Ｃのリストから選び入力します。全員が選び入力し終わったら，予想集計のタブをタップすると，学級全体の予想の数と傾向が瞬時に分かります。

　デジタル台風のサイトなどで調べたあと，結果も同じようにして集約し，まとめにつなげることができます。一度，このようなリンクリストで集約する表をつくっておくと，JPEGの地図部分とリストを変えるだけで，他のフェイズにも使えるようになります。

　と言っても，「情報」の缶詰です。５年生の理科「流れる水のはたらき」で川の観察や上流から下流の石の大きさや形，川の周りの様子の違いから，水が流れると「侵食」「運搬」「堆積」の３つのはたらきが見られるのではないかと予想を立てました。土砂におがくず，アイロンビーズを混ぜたものを流水実験装置に入れて，水の量を変えて流したときと，流し終わった後に，３つのはたらきが見られるのか，どのように見られるのか，どんな場所に見られるのか，その違いは何かに気を付けて，１本１０秒間の動画クリップや，写真に交代で撮影しました。

　情報の缶詰は，後で取り出して，現象を再現したり自分の予想を確かめたりすることに大活躍します。考える根拠になります。むやみやたらに「撮る」のではなく，何のために〔目的〕，何を〔対象〕，何に生かすか〔活用場面〕をはっきりさせて，タブレット型ＰＣの撮影機能を生かしていきます。

　５年生は，過日，流水実験装置で実験し，侵食・運搬・堆積の現象を動画や写真に記録しました。それを振り返りながら，水の量を少なく流したときと多く流したときの３つのはたらきのちがいをまとめました。

　缶詰を開けて調理しても，缶詰の中身は減りません。何回も調理したり，調理を一度止めて，味見をしたりすることが可能になり，より確かな実験のまとめができました。上手に撮影した人の動画を，MicrosoftTeamsで共有して全員で見合うことも行いました。タブレットＰＣの缶詰をつくる機能をたくさん生かすことができました。

　GIGA School 構想で導入された，タブレット型ＰＣなどのメディア機器の使い方や，アプリケーションの使い方を支援してくださる，ＩＣＴ支援員の先生に，２学期からお世話になっています。今日は，２年生に，NHK for School の見方をレクチャーしてくださいました。

これからもよろしくお願いいたします。

　１年生の先生が，子供たちが「あきさがし」をしている様子や，「あきさがし」で集めてきたものを使って，工夫して遊ぶ様子を写真や動画で撮影し，子供たちに見せていました。

　自分がしていることは，なかなか自分では気付かないものです。自分の振り見て，楽しく，一生懸命学んでいる自分に自信をもったり，学び方をもう一度振り返ったりできるようになれば良いなと考えています。

　６年生は，実験用てこで，てこがつり合うときのきまりを見付ける実験を行いました。MicrosoftTeamsで，記録するExcelの表を配りました。

　表をダウンロードして，自分のタブレット型ＰＣで開き，つり合ったときの，左右のうでの支点からの距離とおもりの重さを入力していきます。

　左右のうでで，視点からの距離もおもりの重さもちがうにもかかわらず，水平につり合っている記録を見ると，支点からの距離とおもりの重さの積が左右で等しいことに気付きました。そこで，ちょっとした数式のプログラミングを行って，他の結果にも当てはまるのかどうかを調べました。おもりの位置➡支点からのきょり に置き換えます。

　数式を，オートフィルで他のセルに当てはめて計算すると，てこが水平につり合っているときは，左右のうでで支点からのきょり〔おもりの位置〕とおもりの重さの積が，左右のうでですべて等しいことがすぐに分かりました。

　決まった量の水に，どれくらい食塩が溶けるのかを調べました。今回の実験は，すり切り何杯という実験よりもレベルを上げて，１グラムずつ量って溶かしていくというより細かな方法を取りました。溶けたことを確認したら，Microsoft Teams で配った Excel で作った表を開き，自分の班の記録を記入していきます。

食塩が決まった水にどれくらい溶けるのか，限りがあるのかが，すぐ分かるようになりました。

　ＩＣＴ支援員の先生に教えていただきながら，３年生が，Microsoft Teams を使って，オンライン授業への参加の仕方を学びました。

　画面に，自分や友達の顔が映るとおおはしゃぎ。

画面上の挙手はフェイスマークの挙手アイコンをタップします。

　以前，保護者のみなさまにご協力いただいた，公式サイトを使った試行健康観察や，オンライン授業の準備はあくまでも，新型コロナ感染の第６波が到来し，学級閉鎖や学校休業を想定して行っています。Microsoft Teams は，授業では，友達が撮影した写真や動画を共有してみんなで見たり，編集したりすることで活用しています。直接，〔距離を取ったりシールドを間に入れたりですが〕相手の顔を見ながら話すことをいっそう大切にしていきたいですね。

　５年生では「人のたんじょう」を学習しています。すぐ，インターネットを使わず，まず，教科書などの図書資料でじっくり調べ，文字では分かりにくい部分をインターネットの動画コンテンツで調べるようにさせています。

　動画などの映像資料を見ることで，自分の分かり方をより確かなものにできたり，深い理解につなげたりできるようになります。今年の子供たちから登場した，調べて見たい疑問の中に，「産声はなぜあげるの？」「赤ちゃんはどうして頭が下になっているの？」「双子はどうして生まれるの？」というのがありました。きっと，解決に役立つことと思います。